文/林延军、姚锦鑫 广州科技职业技术大学
摘要：在高等教育数字化转型与民办高校内涵式发展的双重背景下，党建“育人功能”的高质量转化是民办高校落实立德树人根本任务的有力举措。当前民办高校党建育人存在载体单一、协同不足、评价滞后等问题，而数字技术为破解和推动党建育人高质量转化提供了新的思路。通过剖析民办高校党建育人的现状，阐释数字赋能党建育人功能转化的核心逻辑，进而从完善机制、平台搭建、育人模式、数字融合、队伍建设等方面提出实践路径，旨在为民办高校探索以数字技术赋能强化党建育人功能提供参考。
关键词：数字赋能；民办高校；党建育人；高质量发展
在高等教育数字化转型与民办高校内涵式发展的双重背景下，党建“育人功能”的高质量转化是民办高校落实立德树人根本任务的有力举措。随着数字技术在教育领域的深度应用，传统党建育人模式已难以满足新时代人才培养的需求——育人载体缺乏吸引力、育人资源分散难整合、育人过程缺乏精准性、育人效果评价不科学等问题日益凸显，数字技术为破解和推动党建育人高质量转化提供了新的思路，并形成数字党建。所谓数字党建是政党基于数字基础设施的赋能与重塑，将数字技术嵌入党建工作的实践，架构起了一套以数据为基础、以互联网技术为工具、以算法为支撑的赋能体系。[1]在此背景下，研究数字赋能导向下民办高校党建“育人功能”的高质量转化，不仅是民办高校党建工作创新的必然要求，更是推动民办高校人才培养质量提升、实现内涵式发展的重要途径。
一、民办高校党建“育人功能”发挥的现状
（一）育人载体形式化，吸引力与感染力不足
当前部分民办高校党建育人仍以“线下会议+纸质材料”的传统模式为主，育人载体缺乏创新性与互动性。部分学校党建信息传达依赖校园宣传栏、班级群等传统渠道，信息传播范围有限，未能适应新媒体环境下大学生阅读或获取信息的“人机合一”习惯，党建育人的载体未能与时俱进，缺乏创新和吸引力。
（二）育人资源分散化，整合与共享程度较低
由于受客观条件制约，民办高校二级部门实施大部制管理，工作人员多数一岗多职或身兼数职，党建资源、学习用品和场地管理分别在学校党建、行政或后勤部门手中。不少党建读物、学习资料分散在各个部门工作人员手中，管理模式还处于传统的线下和人工管理，部分资源未能充分利用，可以说闲置与浪费并存，缺乏统一的数字化整合渠道或平台管理。
（三）育人过程粗放化，精准性与针对性欠缺
调查发现，不少民办高校开展大学生入党启蒙教育工作，多数通过举办党员发展对象培训班开展为期一周或两周的统一学习或培训，内容涵盖理论学习、外出参观学习和闭卷考核等，缺乏围绕时政时事的案例分析以及针对不同群体、不同专业设置个性化课程，学习形式单一，内容创新不足。
（四）育人评价模糊化，科学性与实效性不足
民办高校党建育人考核或评价多数以笔试、面试、入党推优、志愿服务时长和党校结业等流程为主，缺乏对育人过程与育人实效性的评价。由于受到经验主义和传统思维的影响，以“量化指标”为主的评价方式难以科学反映学生在思想觉悟、价值观念、素质能力等方面的变化，也无法及时发现党建育人过程中存在的“模糊化”问题，不仅限制了党建育人工作指导作用的发挥，也制约了育人功能的持续优化。
二、数字赋能民办高校党建“育人功能”高质量转化的核心逻辑
数字技术赋能民办高校党建“育人功能”工作，不是简单地将数字技术“嵌入”到党建育人工作中，而是根据新时代高校党建工作的政治性、引领性和融合性等特点，以重构育人要素为基础，以数字技术赋能为抓手，以优化育人流程为突破，推动党建育人工作从传统到数字化转型，其核心逻辑体现在以下三个方面：
（一）数据驱动推进实现育人理念创新
数字技术助推党建工作打破传统的“一亩三分地”工作模式，破除“信息孤岛”，整合数字资源，运用数字语言开辟高校党建数字空间、数字组织等生态，新辟虚实交融的育人阵地，精准改变传统的党建工作“模块割据”的痛点。
（二）技术赋能实现育人资源的整合
借助党建数字空间等载体，以数字技术为抓手，以校内外党建资源为内容，通过分类、分层和分批管理，重构数字党建的“底层安全、中层体验和上层创新”技术模型，推动党建育人资源的高效融合。
（三）模式创新实现育人过程的协同
通过技术创新、AI赋能，助力党建育人工作从单一到共建，从单向灌输到数字生态的共建共享和提质增效，通过数据驱动，促使党建育人功能在数字赋能的理念下实现方式方法和育人手段的创新。
三、数字赋能导向下民办高校党建“育人功能”高质量转化的实践路径
（一）完善数字党建保障机制，夯实育人质量根基
要抓好数字党建工作，离不开健全的数据保障制度的支撑，也是数字赋能党建育人功能高质量转化的前提和保障。“要加强机制共建，明确牵头部门，建立专项工作部际协调机制，完善思想政治工作数字资源配套政策措施。”[2]通过建立符合民办高校的数字党建育人数据管理的办法和制度，可为数字党建工作的数据安全、技术应用、责任分工和协同育人等建构机制。具体实践中，可根据信息化管理的需要，按照“学校领导——学院管理者——党建专员”三级设置数据采集、查阅和使用的权限。例如，学校领导可以查阅全校党建数据和信息，学院管理者只能查阅本学院的信息（其他学院的党建数据无法查阅或调阅），党建专员则根据工作的需要，设置或开放岗位的权限，确保数字党建在安全的前提下推进。为强化数字党建工作的组织保障，可成立“数字党建工作领导小组”，小组由校党委书记牵头，整合相关党委工作部门，建立多元协同保障体系，明确其在数字党建平台搭建、内容动态更新、技术日常维护及育人工作推进等环节的具体任务，有效杜绝“各自为政”的分散化工作局面，形成“全员参与、全程保障、全面提升”的数字党建育人格局。
（二）搭建“智慧党建”平台矩阵，筑牢育人数字化阵地
民办高校可根据校内外党建资源，整合校外线上教育资源和校内现有教育平台，开发或引进新时期大学“智慧党建”信息化党建平台或数字阵地，集“校内外资源、理论学习、组织生活、组织关系、党员教育、党员考核、育人服务”等功能于一体，为不同层次、不同角色的学员提供按需所学的平台。从具体实践来看，可利用虚拟现实技术或增强虚拟现实技术构建红色历史场景或课程案例，譬如开设“微课堂”“云课堂”“云端党支部”等，学员可通过平台完成指定的学习模块或科目，分享学习体会，数字平台可根据学生的学习轨迹、思想动态、深度参与学习等维度，生成学生的数字画像模块，为多维度的育人提供参考数据，构建具有时代特征的沉浸式数字党建平台。
（三）创新数据驱动党建育人模式，实施精准育人供给
2025年教育部颁布的《国家教育数字化战略行动2.0》内涵丰富，影响深远，明确提出深化“党建+数据”融合，要求民办高校通过数字技术重构党建引领、思政育人、产教融合、数据赋能的多维育人体系，也为新时期民办高校提供了数字化转型与党建创新的重要机遇。
民办高校可通过数据源、数据链和数据模型，探索数据驱动党建育人的融合发展模式。在数据手段方面，可运用区块链技术构建党员发展成长数据链，通过区块链技术“不可篡改”“去中心化”等特点，将学生的入党培养过程、学习进阶和学习档案等行为生成可视化的行为数据，作为其结业考核或评价使用。民办高校可依托大数据筛查、整理和分析学生的成长过程，建立学生成长的动态画像系统，借助系统生成与学生个性化匹配的成长方案，实现过程管理、动态调整和成长需求相匹配的育人数据链。另外，还可通过数据挖掘实施跟踪学生在思想动态、学业成绩等行为的表现力，做到精准施策。
（四）强化党建与业务数字融合，强化育人场景渗透
“高校应摆脱党建和业务‘两张皮’的传统思维，树立党建与业务‘一盘棋’的工作理念，将党建工作的引领性与业务工作的专业性紧密结合。”[3]在党建与业务工作纵深发展的机制中，民办高校可以着眼未来，建立健全党建与教学、科研、人才培养、管理服务等方面的耦合机制和实践路径，通过党建引领和业务深度融合，在日常的党建工作中实现理念、组织、培育、评价等方面的协同发展。在制度建设方面，民办高校可通过党政联席会议，从学校顶层设计的层面共同制订切实可行的数字党建机制。在技术建设方面，民办高校可根据学校党建工作实际，自主研发或搭建“智慧党建”“党建云”“数字党建信息管理系统”等云平台或线上系统，集成党员管理、教学科研、人才培养、志愿服务和创新创业等数据流，强化党建贯穿于人才培养的“在场”数字场景渗透，灵活地将理想信念、价值引领融入学生的日常学习与行为当中。在实践育人方面，可选拔专业技术过硬的学生党员组成数字团队或工作坊，运用数字技术开发VR党建学习场馆或红色学堂，将理想信念、红色教育等思政元素融入其中，让同学们“沉浸式”在专业学习与课程思政的虚拟仿真体验中享受信息技术带来的学习便利，打造具有红色基因的育人场景。
（五）强化数字素养培育，构建“分层一体化”党建育人队伍
“要提高党建工作队伍的数字素养与技能，优化数字技术人才培育机制，着力打造一支专业素养高、业务能力强的高校党建数字化工作队伍。”[4]通过调研发现，广东省内不少民办高校的党建工作队伍流动性较大，特别是党务工作者数字素养不高、数字技术人才缺乏的现象比比皆是，难以适应数字技术环境下的党建工作。毋庸置疑，人才队伍建设是推进高校党建工作数字化、现代化建设的关键环节，只有拥有数字技术人才，技术才能在人的运用下进行交互组合，从而实现相应的效能，党建工作才能在数字技术的赋能下出新出彩。“数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。”[5]针对民办高校数字党建队伍素质能力提升问题，需以强化数字意识为抓手，重点从人才培养机制完善、专业队伍建设强化、移动终端高效运用和数字化技术深度掌握等维度协同发力。在此基础上，需聚焦不同级别党务工作人员的岗位需求与能力短板，构建“层次分明、形式多元”的数字党建人才梯队培育体系，不断充实数字党建工作的人才储备库，最终形成覆盖全面、衔接紧密、效能突出的“分层一体化”党建育人队伍格局。
四、结论
数字赋能为推动民办高校党建 “育人功能” 的高质量转化，提供了全新机遇与实践路径。当前，民办高校党建育人工作仍面临载体形式单一、资源分布零散、内容创新乏力等现实问题。对此，需从完善工作机制、搭建数字平台、创新育人模式、深化数字融合、强化队伍建设等维度推进实践探索，进而推动党建育人实现三大转变：从“经验驱动”转向“数据驱动”、从“粗放开展”转向“精准实施”、从“单一主体”转向“协同联动”。唯有如此，才能确保民办高校党建“育人功能”始终与时代发展需求、社会人才需求同频共振，持续优化育人举措，最终实现新时期数字赋能导向下党建育人质量工程的高质量发展与能级跃升。
[基金项目：2025年度广东省教育科学规划课题（党建研究专项）：数字赋能民办高校党建工作高质量发展研究（课题编号：2025JKDJ135）。]
作者简介：林延军，广州科技职业技术大学，助理研究员，硕士，从事高等教育、高校党建与思想政治教育研究；姚锦鑫，广州科技职业技术大学，助理研究员，硕士，研究方向：高等职业教育、品牌运营管理。
参考文献：
[1] 米华全.以数字党建激发党建工作新的发展模式[EB/OL].中国社会科学网-中国社会科学报.（2024-06-27）［2025-10-07］.https://www.cssn.cn/skgz/bwyc/202406/t20240627_5761434.shtml.
[2] 周远. 数字技术赋能高校思想政治工作精准化：价值、困境与路径[J]. 思想理论教育导刊, 2024, (05): 127-134.
[3] 徐艳丽. 新时代高校党建和业务工作深度融合路径探析[J]. 华章, 2025, (10): 48-50.
[4] 周建华. 数字技术赋能高校党建工作质量提升的路径探析[J]. 理论视野, 2024, (08): 72-77.
[5]《提升全民数字素养与技能行动纲要》[EB/OL].中国网信网.（2021-11-05）［2025-10-07］.https://www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm
（原载《广东文化参考报》总2228期，2025年12月15日）
编辑：张小旻
校对：程铭浩
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